INCLUSIÓN
DE PSICOLOGÍA Y SALUD FAMILIAR EN LA
FORMACIÓN DOCENTE
González, S. Pérez, B. Ramos, M.
Justificación
Algo que se considera piedra angular en
nuestra propuesta y nos gustaría compartir
es lo mencionado por Moore acerca
de que la filosofía de la educación consiste básicamente en formular un
comentario crítico sobre la teoría
educativa y esta a su vez tiene
diferentes teorías y diferentes alcances
(Moore, 2006). De acuerdo a Moore (2006) la crítica y la construcción de
propuestas forma parte del mismo sentido
filosófico de la educación y esto le da más realce a este trabajo. El
fortalecimiento de la relación familia sistemas de educación es un proceso. Lo
que se busca de acuerdo a lo mencionado por el documento la OEA es que la
familia tenga un rol más activo y participativo. (Educar en la diversidad,
2003)
Como menciona Maestre (2009) con respecto
al desarrollo intelectual, afectivo y social de los niñas y niñas depende, en
un primer momento de la familia, pero pronto será competencia de la interacción
entre padres y docentes. No creemos que lo poco valorado de la función docente
sea solo en aspectos económicos, la responsabilidad social que representa dicha
labor podría no estarse midiendo en estos tiempos, nos atrevemos a decir que no se tiene una
valoración cercana a la magnitud que alcanza.
Resulta importante lo
que señala Prieto:
Resulta
evidente que la misión de educar a nuestros menores y jóvenes recae,
directamente, sobre dos pilares esenciales: la familia y la escuela. Si bien en
el campo de la familia la figura esencial que va a desempeñar las labores
educativas y sociales son los padres; en el caso de la escuela, el sujeto clave
de formación es el profesorado. (Prieto, 2008, pag.1)
Es un debate actualmente si es la
educación en casa la que influye más en los alumnos o es la educación en la
escuela la que predomina ; lo que es un hecho es que tenemos una problemática social importante en el país
que no espera a que terminemos de debatir .
Es muy interesante reconocer el rol que
se debe forjar entre la familia y el sistema de educación. Para fortalecer este
vínculo solo tenemos que leer lo que se menciona en el reconocimiento de los
derechos de los niños, consagrados en la Convención de los Derechos de Niño de
las Naciones Unidas que dice que el sistema educativo tiene que evitar aquellas
situaciones que puedan suponer separar a los niños y niñas de su familia o de su
comunidad para que reciban educación. Destaca un punto centro medular que
tenemos que forjar en la atención de la familia como docentes. (Educar en la
diversidad, 2003)
No es el hilo negro, desde hace mucho tiempo se investigan
aspectos de familia como parte integral en favor de la educación, pero ¿qué herramientas tienen los docentes
para atender e integrarse como parte de
la familia dada su función social actual?
¿Dada su función social educadora tan importante, que tanto ayudaría a
los docentes tener una formación en la atención familiar en un contexto
educativo?
Desarrollo de la problemática
La educación tiene relación estrecha
con el orden de la sociedad humana y puede decirse que es
uno de los medios que utiliza la sociedad para preservar su integridad actual y lograr la sobrevivencia futura. (Moore, 2013). Casi como una vacuna es la
encargada de que la homeostasis de casi
todos los aspectos del planeta .La
educación está en relación con todas las acciones que como humanos
realizamos en es este planeta y allí está el futuro del mismo, como cita
Savater a Marco Aurelio “los hombres han nacido los unos para los otros;
edúcales o padécelos “ (Savater, 2010).
Como menciona Bolívar (2006) en un contexto internacional, especialmente
España , pero es claro que aplica a nuestro país el aumento de problemáticas
como la disminución de matrimonios , aumento en uniones libres , fragilidad de
las uniones con aumento de divorcios , familias monoparentales y recompuestas ,
incrementó de hijos fuera de matrimonio , incorporación masiva de la mujer al
trabajo fuera de hogar etc. Incluso como cita Bolívar (2006) a Goody en el
sentido que estamos ante una mutación de la familia como antes ya se había
visto. Esto es contundente y actual, y aplica a nuestro contexto.
En un contexto local
Ribeiro señala en Nuevo León los siguientes datos:
Los
datos señalados indican cómo el fenómeno social del divorcio se ha incrementado
en la entidad en mayor medida que el promedio nacional, ya que la relación de
divorcios por 100 matrimonios se multiplicó cuatro veces y media en tan sólo
diez años. En 2009 la relación entre divorcios y matrimonios de Nuevo León casi
duplicó a la observada en el conjunto del país. (Ribeiro, 2012, pág. 1 párrafo
7)
Nos
surge esta propuesta de mejora para la
educación dado que en el campo de la
medicina hemos visto como el éxito terapéutico depende mucho de la
vinculación de la familia en los procesos de salud, así como la parte que
llegamos a ser de cierta manera en esa familia. En la formación de la especialidad de Medicina Familiar se
aprende teoría y práctica en el estudio
de la familia, aspectos como etapas de ciclos de familia, funcionas familiares
básicas, estudios de interacción familiar, diagnóstico integral entre otros
aspectos (García, 2007). Los profesionales de la educción también deberían
tener armas para mejorar, aprender a identificar los problemas de comunicación
en las relaciones humanas, aprender reglas de facilitar soluciones de algunos
problemas de comunicación humana como destaca Garza (2009) dentro de un contexto de salud
familiar.
Como menciona González (2004)
acerca de que la medicina de familia es la práctica médica centrada en
la persona, no en la enfermedad. Lo que intentamos es transpolar a la educación y según nuestra experiencia en
la atención de familia que se puede. Un
docente no es el maestro de una calificación
o un examen, un maestro forma parte integral de una familia.
Reconocido o no es parte crucial de la
interacción de una familia y es lo que intentamos transmitir en esta propuesta,
demos las herramientas para una mejor comprensión del impacto social que tiene
el docente y mejoremos su labor.
Dentro del fortalecimiento de esta
propuesta se entrevistó al especialista en educacion el Dr. Uriel Rodríguez,
maestro de medicina familiar y psiquiatría, también vinculado con el estudio de
la familia. Dentro del resultado de esta entrevista encontramos aspectos muy
interesantes de acerca de su opinión de las problemáticas educativas actuales.
Destaca a groso modo cambios sociales y una mala política educativa como
pilares que afectan a nuestra educación.
También menciona un reacomodo social y cambios tecnológicos como parte
las situaciones que han afectado al docente en particular e incluso
habla de cómo ha mermado el prestigio docente en la actualidad.
Otro punto a destacar dentro de la
entrevista fue lo mencionado acerca del aspecto familiar, destaca
una participación poco favorable de los padres en los procesos
educativos. Comenta como se ha dejado de hacer cosas desde la trinchera del
hogar para la formación integral, destaca que los valores se integran dentro
del hogar. Un punto también relevante es la busca de sinergia
padres- docentes, tratado de capacitarlos
para que sean colaboradores
dentro de la educación de sus hijos.
Se realizó también una investigación de
notas periodísticas en las cuales manifiesta la importancia de la familia como
base de la educación; es por ello que nuestra propuesta se enfoca
principalmente en conocer estas estructuras o esqueletos para que el docente
logre diagnosticar a tiempo y sanar las necesidades o fortalecer las
competencias de cada alumno y lograr así un mejor aprovechamiento.
Las mejoras en lo referente a la
educación se justifican casi por si
solas ya que tocan un aspecto esencial de la educación moderna es decir la
innovación, como menciona Villarruel (2012)
acerca de la necesidad de desarrollar
propuestas innovadoras que busquen los cambios que se necesitan en este nuevo
siglo ha llevado a considerar el
constructivismo como una alternativa prometedora, dado que este tiene
fundamentos y reconoce la innovación.
Parecería que en estos tiempos que están
de modas las reformas, queremos que los docentes tengan más obligaciones y por
momentos sean los responsables de todo, pero la verdad es que todos buscamos
una mejor educación y esta es una propuesta que expone beneficios de todos los actores de la
educación.
Destacando lo que menciona Prieto, muchas veces “el profesor o tutor
debe suplir el afecto que el menor no posee en su familia llegando a ser un
mediador ante situaciones conflictivas y de cierta manera el que solucionaría
el problema”. (Prieto, 2008, pag.1)
Si
bien es necesario tener un cuerpo de profesores plenamente concienciados con el
fin de la educación, así como con su finalidad última, no debemos cargar en las
espaldas de estos profesionales una responsabilidad tan relevante, como la que
implicaría convertirlos en los únicos elementos formadores y socializadores de
la infancia.( Prieto , 2008 , pag.1)
No cabe duda que la educación está ligada
estrechamente a la familia, parece una labor casi imposible pensar que
el éxito de un sistema educativo sin pensar en la homeostasis familiar. En la actividad previa a ésta donde
se realizó una entrevista y se consultó con
un profesor experto, quien considera los factores sociales como uno de
los causales de las problemáticas. En base a varios aspectos de esa entrevista
consideramos que la formación, en aspectos familiares, en los docentes puede ser
un puente entre el profesorado y las familias, provocando un impacto positivo en
muchas áreas de oportunidad para lograr una mejora educativa.
Propuestas
Todo plan de estudios es perfectible y por
lo tanto nuestra propuesta es factible.
La innovación y las mejoras en educación siempre son bienvenidas si son
sustentadas. Dadas las circunstancias
antes señaladas de las problemáticas familiares
y el rol de los docentes dentro de un círculo familiar; nuestra
propuesta de formación docente con
contenidos de estudio de familia, es congruente y contextualizada.
Los actores que intervendrían van
desde la parte de macroplaneación (SEP,
Normales, Universidades) que serían los
encargados de modificar y mejorar los contenidos de formación para docentes,
aquí se incluirán las temáticas y los contenidos mínimos necesarios para la
formación propuesta. Además también se tendría que buscar preparar a los
encargados de dar los nuevos contenidos a los futuros docentes, es una parte
que destacó ya en un proceso de mesoplaneación.
El protagonista principal seria el docente
que es el receptor de tal herramienta
sobre conocimientos de aspectos de familia, en el estaría depositadas
estrategias y aptitudes que puedan llevar a un mejor manejo e interacción con
alumnos y padres de familia, así como de diagnóstico familiar. Las
preocupaciones según la estructura familiar varían y son diversas, es por ello
que el docente debe conocer las necesidades y poder apoyar al alumno (Arranz y
otros, 2010).
Proponemos que el docente tenga capacidad
de análisis acerca del contexto familiar,
no solo de manera empírica o de sentido común, esta debe ser
profesional. No se trata de que contratemos solo a psicólogos o de que formemos
terapeutas de familia. Se propone que los docentes tengan un alto perfil de
conocimientos de aspectos de salud y atención familiar más como una herramienta de empatía familiar,
buscando una conexión con las familias en cuestión.
Algunas habilidades de acuerdo al área
que la formación en aspectos de familia podría fortalecer al docente son de
aspecto asistencial como conocimientos bioéticos, capacidad de referencia o
resolutiva en aspectos de familia,
capacidad empática y respeto al contexto cultural. Pero sobre todo un compromiso y solidaridad en el vínculo con
el individuo y su familia. (Archivos de medicina familiar. 2005). Las funciones de la familia se entienden mejor
a través del conocimiento de los diferentes subsistemas como los son el
conyugal, paterno- filial y el subsistema fraterno (Huerta, 2005).
Es difícil llegar a un consenso acerca del
docente ideal pero Torres (1999) los resume citando varias organizaciones
internacionales como alguien competente, agente de cambio, practicante
reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual
transformador. Aspectos que la formación en familia podrían favorecer lo
mencionado por este autor.
Básicamente la familia sufre cambios en la
actualidad y los docentes al ser parte de esta deben estar preparados para
afrontar tales cambios. Todo esto en busca de un éxito educativo. Decía León Tolstoi que “si el hombre vive es
porque cree en algo”, creemos en muchas cosas y una de ellas es mejorar la
educación. Con la intención estamos más cerca de una solución.
Referencias bibliográficas
T.W.
Moore. Filosofía de la Educación. Editorial Trillas. 2ª edición .2006.
Inglaterra
Maestre,
A. 2009.
La familia y escuela. Los pilares de la educación. C/ Recogidas Numero 45- 6 A. España.
Fernando
Savater. El valor de educar. Editorial Ariel. 2010. España.
Prieto,
E. 2008. El papel del profesorado en la actualidad. Su función docente y
social. Foro de Educación, n.o 10, 2008, pp. 325-345
Ribeiro,
M. 2012. El divorcio en Nuevo León:
tendencias actuales. Pap. Poblac vol.20 no.80 Toluca abr. /jun. México.
García,
F. 2007. La Medicina Familiar y la Salud Pública: dos disciplinas
complementarias. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.
México, D.F. CP 04510
González,
P. 2004. Los cuatro pilares de la Medicina Familiar. G Vol. 6 Núm. 2
mayo-agosto .pp 31-33. Brasil.
Villarruel,
M. 2012. El constructivismo y su papel en la innovación educativa. Revista de
Educación y Desarrollo, 20. Enero-marzo de 2012.
Bolívar,
A. 2006. Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.
Universidad de Granada. Revista de Educación, 339 (2006), pp. 119-146. España.
Garza,
T. 2009. Trabajo con Familias. UANL. México
Archivos
de medicina familiar. 2005. Elementos esenciales de la medicina familiar. Vol.
7 Supl. 1 (2005) pp 13-14. Medigraghic.com. México
Huerta,
L. 2005. La familia en el proceso de salud-enfermedad. Editorial Alfil. México
Torres,
R. 1999. Nuevo rol docente: ¿qué modelo de formación, para que modelo
educativo? Aprender para el futuro: Nuevo marco de la tarea docente, Fundación
Santillana, Madrid.
Educar
en la diversidad. 2003. Organización de Estados Americanos (OEA).
ARRANZ,
E., OLIVA, A., MARTÍN, J. L., & PARRA, A. (2010). Análisis de los Problemas
y Necesidades Educativas de las Nuevas Estructuras Familiares. En Intervención
Psicosocial Vol. 19, n. 3, 2010 (págs. 243-251). Madrid: Colegio Oficial de
Psicólogos de Madrid.
