"No hay respuesta única, ni posibilidad de un menú universal de recomendaciones, para la pregunta acerca de qué hacer con la cuestión docente y con la formación docente, de manera específica. No la hay por varias razones: la propia gran diversidad de contextos y situaciones entre regiones, países y dentro de un mismo país, haciendo difícil (o, en todo caso, irrelevante) la generalización y a la vez separación usual entre “países en desarrollo” y “países desarrollados”; la complejidad y la situación sumamente crítica a la que ha llegado en el mundo el “problema docente”, del cual la formación profesional es apenas un aspecto; " (pagina 1)
Comentario
Solo la formación docente es uno de los grandes problemas que enfrentamos en los procesos educativos dado la diversidad de situaciones que rodean al educación
" En definitiva, “los docentes” -como “los alumnos”- y “la formación docente” son abstracciones que requieren afinarse en cada condición concreta, planteando el desafío de construir “certezas situadas” ( pagina 2)
"Así, el “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo,
profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador " ( pagina 2)
comentario
Es difícil llegar a un consenso de acerca del docente ideal pero Torres ( 1999) los resume citando varios documentos como alguien competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador. Aspectos que la formación en familia podrían favorecer lo mencionado por este autor.
Torres, R. 1999. NUEVO ROL DOCENTE: ¿QUE MODELO DE FORMACIÓN, PARA QUE MODELO EDUCATIVO? . Aprender para el futuro: Nuevo marco de la atrea docente, Fundación Santillana, Madrid.
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